Stacje - klasa V

Jak już zapewne zauważyliście jestem wielką fanką stacji. Dzisiaj kilka pomysłów, które wykorzystałam w klasie V przy powtórce pomieszczeń w szkole,  rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych, jedzenia, some, any, a, an, how many, how much i wizyty w restauracji.


Stacja I
Na lekcję o potrawach typowych dla Wielkiej Brytanii przygotowałam takie oto karty z rzepami. Zadanie uczniów było oczywiście dopasowanie nazw do fotografii.

Stacja II
Tutaj uczniowie musieli uzupełnić zdania a, an, some lub any. Ponieważ każdy z nich miał do uzupełnienia inne wyrażenie mogli je sobie nawzajem sprawdzić. Uczniowie wykonywali zadania na foliach, więc nie musiałam drukować osobnych kart dla każdej pary, a wykonanie zadania kończyło się nagrodą w postaci mazania:).

Karty do pobrania tutaj.


Stacja III
Na tej stacji należało podzielić rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne.

Rzeczowniki do pobrania.


Stacja IV
Tutaj zadaniem uczniów było uzupełnienie zdań poprzez wpisanie "How much.." lub "How many..", a następnie zadawanie sobie nawzajem pytań. Zadanie można wykonać na zwykłych kartkach, ale na foliach jest o wiele ciekawiej:).

Karty do pobrania tutaj.


Stacja V
Ta stacja cieszyła się największą popularnością. Jej celem była powtórka pomieszczeń w szkole, poprzez zabawę w kalambury.

Pomieszczenia do pobrania.

Stacja VI
Tutaj uczniowie wcielali się w rolę kelnera i gościa restauracji. Zadaniem było oczywiście zamówienie potraw.

ANY, SOME - karta pracy

Kontynuując tematykę z poprzedniego tygodnia przygotowałam dla Was wariację na temat ostatniej opisanej przeze mnie gry "Find the Room". Tym razem dzieciaki mają do znalezienia produkty spożywcze. W lodówce zapisane są te produkty, które mają; po drugiej stronie te, których szukają. Przed zadaniem pytania muszą wybrać osobę, której chcą je zadać.

Przy okazji tego ćwiczenia można przećwiczyć różne struktury:

a) Is there any water in your fridge?
b) Have you got any water in your fridge?
c) Did you buy any water?
d) Could you pass me some water, please?

 Kto pierwszy uzupełni swoją lodówkę, ten wygrywa. Grę można przedłużyć o kreatywne ćwiczenie. Dzieciaki muszą z wszystkich swoich produktów wymyślić potrawę i ułożyć do niej przepis.

Karta do pobrania tutaj.

ANY, SOME, A, AN - kreatywnie.

Dzisiaj kilka pomysłów na utrwalenie użycia "a", "an, "any" i "some" w nieco inny sposób, niż przez wypełnianie ćwiczeń (choć uważam, że te też są potrzebne:).

1. Travel Game.

O tej grze pisałam już wcześniej tutaj. Świetnie nadaje się jako warm-up activity.

Przypomnę zasady - do każdego punktu zadajecie po jednym pytaniu - w tym przypadku będą to zdania do wybrania. Określacie stronę do każdego zdania. Np. I have got some apples. (you go right), I have got any apples. (you go left). Na koniec gry podajecie uczniom nazwę miasta, do którego powinni dojść.

Do powtórki "a", "an", "any", "some" proponuję następujące zdania:

1. Can you pass me a apple? (right) 

    Can you pass me an apple? (left)

2. Are there any books? (right)

    Are there some books? (left)

3. There aren't some pencils on the table. (right)

    There aren't any pencils on the table. (left)

4. Is there a dog in the garden? (right)

    Is there any dog in the garden? (left)

W tym przypadku dzieciaki powinny dotrzeć do "Cairo". 

2. Kahoot. 

Jeżeli jeszcze nie korzystaliście z tej aplikacji gorąco polecam. O jej działaniu piszę tutaj. Możecie tam znaleźć całe mnóstwo gotowych quizów o dowolnej tematyce gramatycznej, a dzieciaki będą zachwycone. 

3. Circle drawing.

Dzieciaki siadają w kole z kartkami papieru odwrócone plecami do środka koła. Jedno z nich siada w środku z obrazkiem, który będzie opisywało używając oczywiście struktur z "a", "an", "any" i "some". Zadaniem uczniów jest narysowanie tego co słyszą. Świetnie sprawdzają się tutaj zdjęcia/rysunki pokojów lub lodówki. Najlepszą częścią gry jest porównywanie rysunków. Dodatkowo można poprosić dzieci o opisanie tego, co narysowały. 

4. Find the difference. 

Uczniowie pracują w parach. Dostają ilustracje różniące się kilkoma szczegółami. ich zadaniem jest odnalezienie tych szczegółów poprzez zadawanie pytań, np. :Is there a book on the table? Are there any flowers?

5. Find the room.

Każde z dzieci dostaje listę przedmiotów, które posiada w pokoju. Wszystkie przedmioty umieszczone są także na pojedynczych karteczkach, Uczniowie losują po jednej karteczce, wybierają jedną osobę z grupy i zadają jej pytanie, np. Are there any books in your room? Jeżeli wybrana osoba odpowie twierdząco, osoba pytająca dostaje punkt. Wygrywa osoba, które zdobędzie jak najwięcej punktów. 

SONGS - Listening Activities

W tym roku w klasach IV-VI prowadzę kółko piosenki angielskiej - stąd temat dzisiejszego wpisu, czyli ćwiczenia, które możemy przeprowadzić przy wykorzystać piosenek.

1. Stand up.

To zadanie proponuję na początek pracy z piosenką. Uczniowie muszą wstać słysząc podane słowo lub frazę. Oczywiście "wstawanie"  można wymienić na inną czynność, albo wprowadzić kilka czynności wykonywanych przy kolejnych słowach.

2. Fly swatter.

Moje ukochane packi:), które wykorzystuję w każdej grupie wiekowej. W przypadku piosenek słowa występujące w piosence można wypisać na szarym papierze. Po jednym z nich przydzielić każdej grupie uczniów i wyposażyć ich w packi. Kto pierwszy pacnie słyszane w piosence słowo dostaje punkt. Ewentualnie można wypisać słowa na tablicy, ale wtedy w zabawie może wziąć udział mniejsza liczba uczniów.

3. Fill in the gaps.

Prawdopodobnie najpopularniejsze ćwiczenie związane z piosenkami, czyli uzupełnianie luk w tekście. Ćwiczenie można urozmaicić przez pracę w parach - uczniowie mają do uzupełnienia inne luki. Po wysłuchaniu piosenki mogą sobie nawzajem sprawdzić wykonanie zadania.

4. Extra word.

W tekście piosenki umieszczone są dodatkowe słowa, które uczniowie podczas słuchania muszą wykreślić

5. Right order.

Układanie tekstu piosenki w kolejności. W tym ćwiczeniu możemy stopniować trudność - od układania poszczególnych zwrotek, wersów, aż do pojedynczych słów.

6. Choose the word.

Tutaj zamiast luk pojawiają się dwa/trzy słowa do wyboru. Uczniowie muszą zakreślić właściwe.

7. Were you right?

Uczniowie uzupełniają tekst piosenki przed jej wysłuchaniem - mogą to zrobić samodzielnie lub korzystając z listy słów do wyboru. Podczas słuchania piosenki sprawdzają, czy dobrze ją uzupełnili.

8. Number the words/phrases.

Uczniowie mają przed sobą jedynie słowa lub wyrażenia z piosenki. Ich zadaniem jest ponumerować je w kolejności, w której pojawiają się w piosence.

9. Half sentences.

W tym zadaniu należy połączyć dwie części zdania.

10. Lyrics Training.

Na koniec proponuję Wam stronę, którą wielu z Was już pewnie zna - Lyrics Training. Zadaniem uczniów jest jak najszybsze uzupełnianie brakujących w piosence wyrazów. Można z niej korzystać nie zakładając konta. Jakkolwiek jego posiadanie ma pewne zalety. Ze strony ucznia - może porównywać swój wynik z innymi graczami. Ze strony nauczyciela - może drukować teksty piosenek, jak również wybierać słowa, które mają zostać uzupełnione. Lyrics Training daje również możliwość wyboru poziomu - od Beginners do Expert. Piosenki występują także w wersji karaoke, więc stronę można wykorzystać po prostu do śpiewania.

Miłego śpiewania! :)

Roll and Draw and Write - Halloween Edition

Jeżeli nie macie jeszcze pomysłu na halloweenową lekcję do klas IV albo V zapraszam do czytania.

W tym roku do klasy V przygotowałam własną wersję zadania "Roll and Draw" rozszerzoną o pisanie.

Zajęcia zaczniemy od małej rozgrzewki, podczas której przypomnimy sobie słownictwo związane z Halloween. Zadaniem będzie oczywiście odczytanie wszystkim wyrazów znajdujących się pod pajęczyną. Dla utrudnienia niektóre stwierdzenia są rozdzielone jak np. haunted house, apple bobbing czy Jack-o-Lantern.

Karta do pobrania: Halloween Word Cloud

Następnie uczniowie zostaną podzieleni na grupy. Każda z grup dostanie dwie karty: Roll and Draw oraz Roll and Write. 

Ponieważ jesteśmy aktualnie przy temacie ubrań i czasu Present Simple zadaniem uczniów będzie najpierw ubranie stworzonego przez siebie potwora, a następnie opisanie jego dnia. Czasowniki w drugiej karcie podane są w bezokolicznikach, więc można im przypomnieć o dodawaniu końcówki w trzeciej osobie:). 

Clothes - TOP 5 GAMES

W ostatnim czasie w klasie III przerabiamy ubrania. Z tego powodu tematem dzisiejszego wpisu są zabawy dotyczące tego tematu, które ZAWSZE się sprawdzają:

1. Wieszanie prania.

Kawałek sznurka i klamerki potrafią wywołać niespodziewanie wiele emocji. Stosuję tę zabawę w najprostszej postaci - dzieciaki losują obrazki, a po ich nazwaniu mogą zawiesić je na sznurku. Banalne, a zabawy co niemiara.

2. Pokaz mody.

W piątek urządzałam takowy w klasach trzecich. Przygotowanie pokazu jest także bardzo proste - wystarczy odpowiednia muzyka, oświetlenie (ja targałam z domu lampę:) i przygotowane przez uczniów stroje. Po pokazie uczniowie opisywali nawzajem swoje stroje, a później wykonywali na ich temat projekty.

3. Łańcuszek.

W tej zabawie dzieciaki siadają w kole, Każde z nich ma za zadanie powiedzieć, jakie ubranie ma na sobie, ale wcześniej powtórzywszy wszystkie ubrania wymienione przez poprzedników. W ten sposób powstają cudowne opisy typu: I'm wearing trousers, a skirt, a dress, a T-shirt, a sweater.... Zabawę proponuję zakończyć wykonaniem przez dzieci rysunku powstałego stroju.

4. Who is it?

Tę zabawę można stosować w dwóch wersjach. Kiedy uczniowie dopiero poznają sformułowania takie jak "She's wearing.." i "He's wearing" w zabawie większą rolę odgrywa nauczyciel, który wybiera jedną osobę z klasy i opisuje jej ubranie. Zadaniem uczniów jest zgadnąć, o kogo chodzi. W wersji trudniejszej to uczniowie opisują kolegę lub koleżankę z klasy.

5. Getting dressed.

Tutaj również istnieje kilka wersji zabawy. Jej głównym celem jest stworzenie ubrania dla postaci - każdy z uczniów podaje swoją propozycję. Dana postać może być narysowana na szarym papierze, albo tablicy, a uczniowie lub nauczyciel dorysowują kolejne elementy (oczywiście po uprzednim opisie w języku angielskim, np. "She's wearing a scarf."). Dzieciaki mogą również pracować w parach, a rysunek wykonywać na kartce z bloku. W tej wersji ważne jest, aby zwracać uwagę, czy mówią po angielsku. Można również przygotować obrazki z poszczególnymi ubraniami i je wykorzystać zamiast rysowania.

Tradycyjnie miłego tygodnia:).

Wprowadzanie słownictwa w klasach I-III

Ponieważ ostatni post cieszył się dużą popularności, dzisiaj kolejna porcja metodycznych wskazówek. Tym razem o wprowadzaniu słownictwa.

Etapy wprowadzanie słownictwa:

1. Poznanie wymowy i znaczenia.

Słówka wprowadzam oczywiście przy pomocy "flashcards". Podstawową ZASADĄ, którą stosuje przy wprowadzaniu słów jest "1, 1+2, 1+2+3". Cóż to oznacza? Za każdym razem, kiedy powtarzamy kolejne słowo wracamy do poprzednich. W ten sposób dzieciaki szybciej zapamiętują.

Każde z poznawanych słów powinno być powtórzone po wielokroć. Aby dzieciakom to powtórzenie urozmaicić można zastosować sprawdzone tricki:
- powtarzanie słówek "dziwnymi" głosami - my zwykle zamieniamy się w trole (niski głos) i myszy (wysoki głos),
- można również szeptać lub powtarzać słownictwo w rytm melodii,
- zabawa w orkiestrę - nauczyciel zamienia się w dyrygenta i ustala z grupą, co oznacza każdy ruch batutą - podniesienie do góry to wysoki głos, na dół - niski, itp.
- zabawa w głuchy telefon,
- podawanie obrazka i powtarzanie jego nazwy,
- zabawa w "hot and cold", ale w tej wersji uczniowie powtarzają nazwę "schowanego" słowa - im bliżej, tym głośniej.

2. Użycie bierne.

Zanim uczniowie będą używać słownictwa w sposób aktywny, należy utrwalić je biernie. Oznacza to, że muszą rozpoznawać znaczenie słów. I tutaj znowu kilka sprawdzonych zabaw. W każdej z nich to nauczyciel wypowiada słowo, zadaniem ucznia jest je wskazać.

- wskazywanie obrazków;
- podchodzenie do obrazków;
- uderzanie obrazków łapką na muchy;
- w przypadku kolorów, ubrań, czy przyborów szkolnych uczniowie szukają słówek w swoim otoczeniu;
- zakreślanie obrazków przedstawiających dane słowo.

3. Użycie czynne.

Tutaj uczniowie muszą już samodzielnie nazywać.  Na tym etapie polecam zabawy z obrazkami, o których już pisałam:

Flashcard games 1
Flashcard games 2

4. Nauka czytania i pisania.

Wprowadzenie pisowni słownictwa to ostatni etap, który na moich zajęciach pojawia się mniej więcej w drugim semestrze klasy I.

Zaczynam ten etap od czytania przez takie zabawy jak:

- dopasowania kart wyrazowych do obrazków;
- memory - szukanie par wyrazów o obrazków;
- bingo - na kartach do gry wypisane są wyrazy, ja pokazuję obrazki;
- domino z wyrazami i obrazkami;
- zakreślanie wyrazu na tablicy - ja pokazuję obrazek

Następnie przechodzę do nauki pisania:

- zadania w ćwiczeniach;
- pisanie po śladzie;
- pisanie samodzielne;
- tablica suchościeralna - to jest absolutny hit, o którym pisałam tutaj.

Dzieci raczej nie przepadają za pisaniem, chyba że można robić to pisakiem, a później wymazać. Jeżeli chcecie dłużej popracować nad pisownią gwarantuję, że 45 min z tablicą suchościeralną minie w oka mgnieniu:).

Miłego tygodnia:).

Wprowadzanie piosenek w klasach I-III

Dzisiaj post metodyczny. O zastosowaniu piosenek w nauczaniu języka obcego napisano już wiele, więc nie będę rozwodzić się nad ich rolą w procesie uczenia się. Skupię się raczej na metodyce ich wprowadzania. Przejdźmy zatem do sedna.

Etapy wprowadzania piosenek:

1. Słuchanie bierne.

Bardzo pomocne w nauce piosenek w klasach I-III jest słuchanie bierne. Oznacza to, że piosenka jest tłem zabawy lub innych zajęć, a dzieciaki "mimochodem" oswajają się z jej melodią i słowami. Kilka sprawdzonych sposobów słuchania biernego:
- piosenka puszczana przed zajęciami - często zanim zacznę zajęcia, podczas przerwy puszczam zaplanowaną piosenkę, uczniowie nawet nie zauważają kiedy "wpada im w ucho";
- "Gorące krzesła" - zabawa znana większości z Was (jeżeli nie wszystkim) - dzieciaki ustawiają krzesła w okręgu - jedno krzesło mniej niż dzieci- kiedy chodzą naokoło w tle leci piosenka, której chcemy nauczyć. Kiedy zatrzymacie muzykę uczniowie muszą jak najszybciej zająć miejsc. Kto nie zdąży - odpada z gry.
- "Posągi" - również bardzo popularna zabawa - podczas piosenki dzieci poruszają się po dywanie, kiedy zatrzymacie muzykę muszą zamienić się w posąg. To dziecko, które się poruszy odpada z gry.

2. Słuchanie aktywne.

Na tym etapie uczniowie powinni już skupić się na tekście piosenki. Jak to zrobić?
- "wychwytywanie" słów- nauczyciel prosi uczniów o wykonanie danej czynności, kiedy usłyszą jakieś słowo. Może to być klaskanie, wstanie z krzesła, skakanie - cokolwiek przyjdzie wam do głowy. Ważne, aby uczniowie usłyszeli dane słowa w piosence.
- układanie obrazków - zadaniem uczniów jest ułożenie obrazków w kolejności pojawiania się w piosence.
- podnoszenie obrazków - można również zilustrować treść piosenki na małych kartach, kiedy uczeń słyszy opis danego obrazka podnosi go do góry.
- układanie i podnoszenie wyrazów - w klasie II i III obrazki można zastąpić wyrazami.
- układanie tekstu w kolejności - w drugim semestrze klasy II i w klasie III uczniowie mogą też układać cały tekst piosenki ze słuchu.

3. Utrwalanie piosenki.

- wizualizacja treści - utrwalanie zawsze zaczynam od uczenia słów piosenki ze słuchu. Niezawodnym sposobem jest  pokazanie treści piosenki na tablicy przy pomocy "flashcards". Zwykle puszczam uczniom piosenkę we fragmentach tak, aby same wychwyciły jaka jest treść, a następnie układam na tablicy w kolejności pojawiania się w piosence odpowiednie obrazki.
- próby śpiewania - kiedy treść jest zaprezentowana możemy przystąpić do prób śpiewania; na początku śpiewam razem z dziećmi, późnej dzieciaki śpiewają same.
- śpiewanie z tekstem - w klasie II i III uczniowie utrwalają piosenkę korzystając z tekstu.
- wielokrotne powtarzanie - aby uczniowie dobrze nauczyli się tekstu piosenki trzeba ją wielokrotnie powtórzyć. Podczas zajęć, kiedy wprowadzam piosnkę zawsze staram się znaleźć sposób, aby powtórzyć ją jak najwięcej razy, co nie zawsze jest proste, bo dzieciaki szybko się nudzą.

           Jak rozwiązać ten problem:
           - śpiewanie z mikrofonem - polecam zakup zabawkowego mikrofonu. Z doświadczenia                      wiem, że każde dziecko chce z nim zaśpiewać, w związku z czym podczas jednych  zajęć                    piosenkę możecie powtórzyć kilkanaście razy;
          - zawody - dużą popularności cieszą się zawody w śpiewaniu, w szczególności z podziałem                 chłopcy kontra dziewczyny;
          - podział na grupy - każda z grup/par śpiewa inną część piosenki;

- przypominanie piosenki - dzieciaki w tym wieku szybko zapamiętują, ale równie szybko zapominają. Dlatego istotne jest, aby każda z piosenek była przypominana na kolejnych zajęciach. Oczywiście nie na każdych - od czasu do czasu:).

Mam nadzieję, że powyższe wskazówki okazały się pomocne. :)

Interview with a star - Present Simple - daily routines.

W klasie V ćwiczymy czas Present Simple. Z tej okazji karta pracy "Interview with a star".

Częstujcie się: Interview with a star,.

Revision - Stacje Part 2

Dzisiaj mam dla Was kolejną porcję zadań do powtórki w formie stacji. Przypomnę tylko, że dzieci pracują w parach,  ewentualnie w grupach trzyosobowych.

1. Activities
Jedno z dzieci losuje kartę z ilustracją czynności, którą ma za zadanie pokazać. Uczeń nr 2 zgaduje oczywiści o jaką czynność chodzi.

2. Food.
Tutaj proponuję popularną zabawę "What's missing?" - jedno z dzieci zamyka oczy, w tym czasie drugie zabiera jedną z kart obrazkowych leżących na stoliku i zadaje pytanie "What's missing?".  

3. Furniture.
Na okazję tej stacji przygotowałam karty z poleceniami.

Polecenia dotyczą oczywiście kart obrazkowych i są do pobrania tutaj.

4. Family.

Na stoliku rozłożone są kary obrazkowe. Uczeń opisuje jedną z osób na kartach. Uczeń nr 2 zgaduje, o którą osobę chodzi,

5. Rooms in the house.

Tutaj przydadzą się nam popularne "Stickeez" - smerfy, zwierzaki, co tam macie pod ręką. Na stoli porozkładane są kart obrazkowe z pomieszczeniami, albo rysunek domu.  Jeden z uczniów wskazuje drugiemu, gdzie ma umieścić danego "Stickeez", np. in the bathroom.

Miłego tygodnia:).

Name tags - pierwsza lekcja w klasie I

Jutro rozpoczynam przygodę z angielskim z klasą I. Na tę okazję przygotowałam "name tags", do zrobienia których zainspirowała mnie "Popcorn game" z kanału Maple Leaf Learning:

Jak  widać filmiku "name tags" nie tylko pomagają poznać imiona dzieci, ale służą do świetnej zabawy, a przy okazji ćwiczenia liczebników. Myślę, że wykorzystam je także do wybierania dzieci do udziału w grach i zabawach.

Karty do pobrania tutaj.

Strony z quizami - TOP 3

Dzisiaj post z kategorii "nowe technologie". O ich użyciu w edukacji napisano wiele i myślę, że istnieje tyle samo zwolenników, co przeciwników. Ja osobiście uważam, że nowe technologie powinny być środkiem jednym z wielu - są sytuacje, w których sprawdzają się fantastycznie  i mogą zdziałać o wiele więcej niż metody tradycyjne. Z doświadczenia wiem jednak, że nie należy przesadzać z ich używaniem, bo dość szybko uczniom się nudzą.

Dzisiaj jednak zaprezentuję Wam trzy strony z quizami, które mogą być świetnym urozmaiceniem zajęć (nie tylko angielskiego).

1. Kahoot

To jest absolutny hit i jakieś niedopatrzenie z mojej strony, że wcześniej o tej stronie nie pisałam.
Jako nauczyciele logujecie się tutaj. Strona pozwala na tworzenie własnych quizów i korzystanie z gotowych. Po wybraniu przez Was quizu i wyświetleniu go na tablicy interaktywnej, wasi uczniowie za pomocą telefonów/tabletów/komputerów logują się tutaj używając PINu, który wyświetla się n a tablicy. I zaczyna się świetna zabawa, która wymaga nie tylko wiedzy, ale i koordynacji. Uczniowie widzą pytania i odpowiedzi tylko na tablicy. Na ich urządzeniach wyświetlają się tylko symbole poszczególnych odpowiedzi. W grze liczy się nie tylko poprawna odpowiedź, ale i szybkość. Po każdym pytaniu pokazywana jest punktacja, więc napięcie budowane jest od samego początku. Do tego dochodzi jeszcze muzyka i dzieciaki podskakują z radości.

2. Quizziz

Quizziz działa podobnie jak Kahoot. Z pozycji nauczyciela tworzycie konto tutaj, uczniowie logują się tutaj, również przy pomocy wygenerowanego kodu. Możecie zarówno tworzyć własne quizy, jak i korzystać z gotowych.W zasadzie strony różnią się tylko oprawą graficzną.

3. Quizlet

O tej stronie już Wam kiedyś wspomniałam. Quizlet nieco różni się od poprzednich dwóch propozycji. Po pierwsze, możecie tu utworzyć klasy (uczniowie muszą się zalogować, np. przez Facebooka lub Google) oraz zestawy do nauki oparte na metodzie fiszek. Każdy zestaw można przerobić wykonując następujące ćwiczenia:
- wybieranie właściwego tłumaczenia
- samodzielne tłumaczenia
- pisanie ze słuchu
- pytania testowe
- gra memory
- gra grawitacja

Jeżeli utworzycie klasę, to uczniowie będą mogli ze sobą rywalizować.

Jest to świetne narzędzie do samodzielnej nauki słówek w domu.

Miłego "quizowania" w nowym roku szkolnym! :)

What do you do on Monday?

Dzisiaj na szybciutko wrzucam kartę pracy dla III klasy dotyczącą hobby i planów tygodniowych.

Do pobrania TUTAJ.

Dobrego poniedziałku!

Animal Pairs - "have got"

Ostatnio w klasie czwartej jesteśmy na temacie zwierząt ich opisu i czasownika "have got". W związku z tym na jutrzejszą lekcję przygotowałam karty pracy "Animal Pairs".

Na każdej ze stron znajdują się dwa identyczne zbiory zwierzaków. Proponuję wykorzystać je na trzy sposoby:

1) Find your pair.

Rozdajecie uczniom po jednym zbiorze. Zadaniem dzieciaków jest znalezienie osoby, który ma taki sam zbiór. Oczywiście podczas zabawy nie mogą używać języka polskiego ( a tym bardziej pokazywać sobie obrazków), ale pytań typu: "Have you got a dog?"

2) Find the difference. 

Tym razem uczniowie pracują w parach. Ich zadaniem jest znalezienie wszystkich różnic między swoimi zbiorami. Tutaj również ćwiczymy czasownik "have got": uczniowie mogą zadawać pytania, albo opisywać, które zwierzaki mają. 

3) What animals have you got?

Uczniowie ponownie pracują w parach. W tym przypadku muszą odgadnąć jakie zwierzaki mają w swoich zbiorach poprzez opisywanie ich wyglądu, np. "It's got a long neck and brown spots." "Is it a giraffe?"

Karty do pobrania TUTAJ.

Jutro dam znać, czy karty spodobały się moim czwartakom. Miłej reszty niedzieli! :)

Daily routines

Przygotowana na szybko broszura składana na trzy do projektu "My day".

Enjoy:).

Do pobrania TUTAJ.

Activity cards (including Easter)

Tym razem przygotowałam dla Was trzy zestawy kart z poleceniami. Możecie wykorzystać je do zabawy w kalambury, powtórzenia słownictwa, a jednocześnie do nauki czytania.

1. Verbs cards.

W tym zestawie znajdują się podstawowe czasowniki (New English Adventure 2) wzbogacone o nazwy zwierząt, przysłówki, części ciała i jedzenie.

Do pobrania TUTAJ.

2. Daily routines cards.

Tutaj znajdziecie nazwy czynności codziennych w połączeniu z przysłówkami. Słownictwo pochodzi z książki New English Adventure 3, z rozdziału 5, kiedy dzieci zapoznane są już z przymiotnikami typu: sad, happy, więc rozpoznają ich znaczenie również w formie przysłówków. Poza tym nietypowe połączenia, np. "have a shower sadly" gwarantują świetną zabawę.

Do pobrania TUTAJ

3. Easter cards.

I na koniec obiecany wielkanocny dodatek.

Do pobrania TUTAJ.

Miłej zabawy!