Nauka czytania w I-III- genialna strona!

O nauce czytania w języku obcym w klasach I-III pisałam już tutaj. Dzisiaj chciałam się z Wami podzielić rewelacyjną stroną, którą można wykorzystać właśnie do nauki czytania: Sight Words. Strona, jak sama nazwa wskazuje, dotyczy tzw. sight words, czyli rozpoznawania słów w całości, a innymi słowy czytania globalnego, który to temat poruszyłam we wspomnianym wpisie. "Sight words" to dokładnie to, co robimy na lekcjach angielskiego w I-III - prezentujemy jeden wyraz w kilku kontekstach i na tyle często, aby dziecko nauczyło rozpoznawać się go w całości, a nie literka po literce.

Strona jest bardzo w tym względzie pomocna z kilku powodów:

1. Teaching Strategy

Po pierwsze, prezentuje etapy, dzięki którym nauczymy dzieci nie tylko czytania globalnego, ale także pisania, począwszy od czytania całego wyrazu, poprzez literowanie, aż do pisania w powietrzu.

2. Games

Po drugie, możecie znaleźć pomysły na  świetne gry z wykorzystaniem kart wyrazowych. Część z nich dobrze już znamy, jak np. Memory, Sight Words Fly Swat, czy Domino. Jednak jest tu kilka gier, które z pewnością Wam się spodobają:

a) Snakes and Ladders

Gra jest powszechnie znana, ale na stronie istnieje możliwość wydrukowania jej z własnym zestawem słów. Własną grę możecie stworzyć tutaj.

Source

b) Parking Lot

O tej grze nie słyszałam wcześniej, a jest świetnym pomysłem na urozmaicenie czytania. Pomysł jest banalny: przy pomocy taśmy klejącej tworzycie miejsca parkingowe, w których umieszczacie karty wyrazowe. Jeżeli uczeń dobrze odczyta słowo, może zaparkować samochód. Plansze możecie stworzyć na kartonie - na dłużej starczy:).

Source

c) Go Fish

To wersja popularnej gry w karty "Piotruś". Zaletą strony jest możliwość wydrukowania własnego zestawu kart z symbolami rybek:). 

Karty można stworzyć tutaj.

d) Book Land

To chyba moja ulubiona propozycja. Piękna, bajkowa plansza do gry do wydrukowania tutaj. Możecie (tak jak we wszystkich propozycjach gier) skorzystać z gotowego zestawu kart, albo wydrukować własny. Na kartach znajdują się czerwone, zielone, niebieskie, żółte, różowe i turkusowe kropki. Zasady gry są następujące: jeżeli na karcie znajduje się jedna kropka, pionek przesuwany na najbliższe pole w kolorze kropki znajdującej się na karcie; jeżeli są to dwie kropki przesuwamy pionek na kolejne pole w tym kolorze. 

e) Lucky 13

W tej grze celem jest uzbieranie dokładnie 13 punktów - ćwiczymy nie tylko czytanie, ale też dodawanie. Każda karta wyrazowa ma przypisaną liczbę punktów. Punkty przyznawane są za prawidłowe przeczytanie wyrazu i zaznaczane na planszy z punktami. 

Source

3. Wielką zaletą strony są także dokładne instrukcje i filmiki prezentujące każdą z gier/aktywności. Znajdziecie także wiele informacji teoretycznych, kart wyrazowych do wydrukowania, czy chociażby zestaw nagrań, do ćwiczenia słuchu fonematycznego, które świetnie nadają się do ćwiczenia słownictwa. 

Serdecznie polecam i biegnę drukować plansze do Snakes nad Ladders i Book Land. :)

Wprowadzanie słownictwa w klasach I-III

Ponieważ ostatni post cieszył się dużą popularności, dzisiaj kolejna porcja metodycznych wskazówek. Tym razem o wprowadzaniu słownictwa.

Etapy wprowadzanie słownictwa:

1. Poznanie wymowy i znaczenia.

Słówka wprowadzam oczywiście przy pomocy "flashcards". Podstawową ZASADĄ, którą stosuje przy wprowadzaniu słów jest "1, 1+2, 1+2+3". Cóż to oznacza? Za każdym razem, kiedy powtarzamy kolejne słowo wracamy do poprzednich. W ten sposób dzieciaki szybciej zapamiętują.

Każde z poznawanych słów powinno być powtórzone po wielokroć. Aby dzieciakom to powtórzenie urozmaicić można zastosować sprawdzone tricki:
- powtarzanie słówek "dziwnymi" głosami - my zwykle zamieniamy się w trole (niski głos) i myszy (wysoki głos),
- można również szeptać lub powtarzać słownictwo w rytm melodii,
- zabawa w orkiestrę - nauczyciel zamienia się w dyrygenta i ustala z grupą, co oznacza każdy ruch batutą - podniesienie do góry to wysoki głos, na dół - niski, itp.
- zabawa w głuchy telefon,
- podawanie obrazka i powtarzanie jego nazwy,
- zabawa w "hot and cold", ale w tej wersji uczniowie powtarzają nazwę "schowanego" słowa - im bliżej, tym głośniej.

2. Użycie bierne.

Zanim uczniowie będą używać słownictwa w sposób aktywny, należy utrwalić je biernie. Oznacza to, że muszą rozpoznawać znaczenie słów. I tutaj znowu kilka sprawdzonych zabaw. W każdej z nich to nauczyciel wypowiada słowo, zadaniem ucznia jest je wskazać.

- wskazywanie obrazków;
- podchodzenie do obrazków;
- uderzanie obrazków łapką na muchy;
- w przypadku kolorów, ubrań, czy przyborów szkolnych uczniowie szukają słówek w swoim otoczeniu;
- zakreślanie obrazków przedstawiających dane słowo.

3. Użycie czynne.

Tutaj uczniowie muszą już samodzielnie nazywać.  Na tym etapie polecam zabawy z obrazkami, o których już pisałam:

Flashcard games 1
Flashcard games 2

4. Nauka czytania i pisania.

Wprowadzenie pisowni słownictwa to ostatni etap, który na moich zajęciach pojawia się mniej więcej w drugim semestrze klasy I.

Zaczynam ten etap od czytania przez takie zabawy jak:

- dopasowania kart wyrazowych do obrazków;
- memory - szukanie par wyrazów o obrazków;
- bingo - na kartach do gry wypisane są wyrazy, ja pokazuję obrazki;
- domino z wyrazami i obrazkami;
- zakreślanie wyrazu na tablicy - ja pokazuję obrazek

Następnie przechodzę do nauki pisania:

- zadania w ćwiczeniach;
- pisanie po śladzie;
- pisanie samodzielne;
- tablica suchościeralna - to jest absolutny hit, o którym pisałam tutaj.

Dzieci raczej nie przepadają za pisaniem, chyba że można robić to pisakiem, a później wymazać. Jeżeli chcecie dłużej popracować nad pisownią gwarantuję, że 45 min z tablicą suchościeralną minie w oka mgnieniu:).

Miłego tygodnia:).

Text attack strategies

W lipcu miałam okazję uczestniczyć w szkoleniu z zakresu metodologii CLIL (Content and Language Integrated Learning) organizowanym przez International Study Programmes. Jednym z ciekawszych zagadnień tam poruszanych były tzw. text attack strategies. Dr Diana Hicks opowiadała o metodzie CLIL w kontekście szkół brytyjskich, gdzie stosowana jest ona w celu integracji uczniów zagranicznych, którzy nie posługują się biegle językiem angielskim, w proces nauczania. "Text attack strategies" mają ułatwić takim uczniom przebrnięcie przez dłuższe teksty bez konieczności tłumaczenia każdego z wyrazów. Myślę, że takie sposoby "walki" z tekstem mogą być przydatne nie tylko podczas lekcji języków obcych w gimnazjum, czy liceum, ale świetnie sprawdzą się także na języku polskim. Oto kilka z nich:
1) Green/Orange/Red
Uczniowie podczas czytania na zielono podkreślają słowa, które znają; na pomarańczowo, których znaczenie odgadują z kontekstu; na czerwono, których nie rozumieją.
2) Facts vs. Explanation
Uczniowie dzielą zdania (numerując je, wpisując do tabelki, podkreślając innym kolorem) na fakty i wyjaśnienie.
3) Shared reading
Uczniowie pracują w grupach. Każdy z uczniów czyta jeden akapit, a później wymieniają się informacjami.
4) Circle/Triangle/Square
Na kończy każdego zdania uczeń powinien postawić symbol: koło - już o tym wiedziałem; kwadrat: nowa informacja.
5) Making notes
Uczniowie wykreślają najmniej ważne informacje, a z tych, które pozostały tworzą notatkę w tabelce. Dla ułatwienia mogą ponumerować zdania.
6) Graphic organizers
Uczniowie próbują zapisać tekst w postaci diagramu. Świetnym przykładem jest użycie diagramu Venna do przedstawienia zalet i wad i cech neutralnych.
7) Questions
Uczniowie do zdań (każdego lub wybranych przez nauczyciela) zapisują pytanie
8) Dictogloss
Fantastyczne ćwiczenie nie tylko na umiejętność czytania, ale także pisowni i słuchania. Uczniowie pracują w grupach,  każde z uczniów ma przed sobą tekst z innymi lukami do wypełnienia. Nauczyciel czyta tekst, a uczniowie wymieniają się informacjami.
9) Understanding graph
Uczniowie zaznaczają na wykresie poziom zrozumienia każdego z akapitów.
10) Put a text together.
Uczniowie pracują w grupach. Tekst dostają pocięty na fragmenty. Ich zadaniem jest oczywiście ułożyć go w całość. 

Nauka czytania w języku obcym

Nauka czytania w języku obcym różni się zasadniczo od nauki czytania w języku ojczystym. Ta pierwsza oparta jest głównie na modelu czytania globalnego, druga natomiast na modelu analityczno-syntetycznym. Cóż to oznacza? Ucząc się czytać po polsku dzieci najpierw poznają litery, następnie przechodzą do sylabizowania i łączenia sylab w wyrazy, na późniejszym etapie czytają całe wyrazy i zdania. Podczas nauki języka obcego jest to niemożliwe, bo, jak to mówią uczniowie- „to się inaczej pisze i czyta”. Na tym etapie nauka czytania w języku obcym polega na rozpoznawaniu przez dzieci ogólnego „kształtu” wyrazu, przez co nie czytają go poprzez identyfikację poszczególnych liter czy sylab, ale całościowo, globalnie. Oczywiście w pewnych sytuacjach te dwa sposoby czytania się zazębiają – jeżeli dziecko nie rozpoznaje słowa globalnie stara się je przeczytać literując, co w niektórych przypadkach kończy się sukcesem. Jednak znacznie bardziej efektywnym sposobem nauki czytania w języku obcym jest czytanie globalne. W związku z tym podczas zajęć powinniśmy zapewnić dzieciom jak najwięcej okazji do „opatrzenia” się ze słownictwem, które aktualnie przerabiamy. Oto kilka sposobów, które stosuję podczas zajęć:

 

1. Dopasowywanie wyrazów do kart obrazkowych
2. Bingo – dzieci dostają karty z wyrazami zamiast obrazków
3. Memory- dopasowywanie obrazków do kart wyrazowych
4. Domino z obrazkami i wyrazami
5. Zakreślanie wyrazu – słówka zapisane są na tablicy, pokazuję uczniowi obrazek, a jego zadaniem jest zakreślenie właściwego wyrazu na tablicy
6. Szukanie właściwego obrazka – jeżeli każde z dzieci posiada komplet kart obrazkowych z danego działu, piszę na tablicy jedno słowo, ich zadaniem jest odszukanie właściwego obrazka
7. Powolne odkrywanie karty wyrazowej – zadaniem dzieci jest oczywiście jak najszybsze odgadnięcie, o jaki wyraz chodzi
8. Vanishing cloze – świetna zabawa, którą możemy stosować w drugiej i trzeciej klasie; na tablicy zapisuję fragment krótkiego tekstu: historyjki lub dialogu, najpierw ja czytam tekst, następnie dzieci przy mojej pomocy chóralnie czytają tekst po raz kolejny, następnie zasłaniam jeden wyraz, a zadaniem dzieci jest przeczytanie tekstu wraz z zasłoniętym wyrazem, tekst można czytać do momentu, aż zostanie zasłonięty prawie cały; zabawa nie tylko ćwiczy czytanie, ale pomaga w zapamiętywaniu np. tekstów piosenek.
9. Losowanie pytań – na początku lekcji zadaje dzieciom serię pytań, pod koniec klasy pierwszej lub na początku drugiej pytania zapisuję na paskach papieru, które dzieci losują
10. Historyjki – aby urozmaicić uczniom czytanie historyjek dzielę dzieci na grupy, każda grupa dostaje skserowaną i pociętą na kawałki historyjkę, jeżeli jest to możliwe dialogi są oddzielone od obrazków, zadaniem każdej grupy jest ułożenie historyjki w odpowiedniej kolejności i dopasowanie dialogów; ćwiczenie to przeprowadzam oczywiście po zapoznaniu dzieci z historyjką.

Jestem bardzo ciekawa sposobów, które Wy stosujecie. Zapraszam do komentowania :)